各位朋友好：
每年我的老師歐陽台生都會到高雄來為我們的團隊上PA輔導探索課程如附件，此一兩
天課程外面收費非常貴，老師只收2000元，第一天由老師親自帶，第二天由同學相互帶隊
，目前時間定於1月16．17，原定地圖課程另找時間再通知，也因為有很多來至北部的朋
友會提前來1月15日我要帶他們縱走柴山順便探克難洞、竹筍洞、石厝洞、三合洞、鍾乳
洞、如果時間夠還想去猴洞，有興趣的朋友請自備中餐15日早上0800龍泉寺涼亭集合，也
請先通知我(0927124365)，我可先準備
BY 小廖教練~
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PA (Project Adventure)
輔導探索幹部研習營研習課程
第一章 PA（Project Adventure）說明
此次訓練是以美國PA（Project Adventure）的團體輔課為主，這是一具有心理及行為治療的課程，PA精神是以實際體驗學習法，由過程來看見自己和真實生活的團體環境，然後思考改善的方法，才能讓人性朝正面去改善，如此才能為台灣教育界，開創一未來的教育方法，而為這個社會注入新的血。而此課程更能用於協助台灣的教師們在教學上的成長，不僅幫助了自己，也幫助了這個社會，甚至家庭，倘若您願從自己開始很「PA 」的話。
由於上述的PA輔導探索課程，在美國及歐洲許多先進國家，不僅是各大工商企業管顧問公司，借用這些課程來訓練及輔導工商企業界的領導幹部，甚至美國國防部的綠扁帽突擊隊，也運用PA來訓練突擊隊員，在危險前線的領導統御技能；除此之外，他們的國家救難隊更用PA，來訓練他們隊員間的溝通技巧及效率救人等；以及青少年的改造教育，尤其用在青少年罪犯上的行為輔導，成果斐然，深獲各界好評。
因此，首先介紹此PA課的內涵：
一、PA課程之由來：
PA是美國一個全球性的非營利組織，自1971年創始至今，。他
們在全世界，已經幫助過數以千計的組織，並配合其廣大多變的需
求來發展探索課程及設置繩索挑戰課程。過去許多年來PA在課程設計上的深度以及全球存在的地位都引人注目。
PA的課程常以活動，來讓人看見自己、團體，而達到自我行為
的改善、以及成長，進而增長了人與人的互助合作、互信、團結、
分工能力、傾聽能力、問題解決、領導能力。因此借PA這樣完美的
工具，來執行學校教育輔導、工商企業輔導、以及治療輔導等類的
課程。
二、我們的想法：
讓學校老師們來體會「他山之石」的一種新教育方法，並充實及加強自己除課本之外的學習，使自己的外、內在像PA一樣，有更寬廣的視野和空間可走，並經過此開發出自我的「發現的旅」，也借看見自我而有所成長及改變，然後設計新的教學方法。
三、課程說明：
這是透過活動的設計，以及情景塑造，使人看見自己生活中發生的種種問題，在經過團體分享，得到許多解決的方法，當然也可依需求如領導才能技術、溝通技巧、信任建立、團隊合作來設計課程。在美國許多中學的體育課，已經不再上藍球、跑步而改為PA的高挑戰課程，此課程幫助了許多青少年日後正向的成長。
四、課程設計：由PA在美國訓練過之訓練員所設計。
課程規劃：歐陽台生 老師
第一天 元月16日課程
時間 課程名稱 課程內容 場地器材 注意事項
07:00~
09:00 訓練員會議
09:00~
09:10 訓練員介紹
09:10~
09:30 鬼捉人（1）
Tag game（1） 1 溝通
2 熱身
3 熱心
4 聽的能力 1 空曠的場地
2 每組三角錐4個
3 布偶4個 1 檢察及排除場地危險因子
2 手的確保動作
09:30~
09:50 PA三大精神說明 1 經驗學習圈
The Experiential Cycle
2 自發性的挑戰
Challenge By Choice
3 全方位價值契約
Full Value Contract 1 講義
09:50~
10:00 分組 1 分組
2 各組帶開至定點
10:00~
10:30 姓名介紹
Toss a name 1 姓名介紹識 1 每組橡膠球2棵
2 可容納15人以上
之室內、外空間 1 人與人站的位置
要有足夠距離
10:30~
11:00 建立上課契約
The being 1 自我管理精神
2 表達自我看法
3 人與人的相互尊重
4 指導的藝術
5 被指導的省思 1 每組色筆5支
2 每組海報紙1張
11:00~
11:50 盲人圍三角形（blindfold）
1 溝通、領導、合作
11:50~
12:00 團隊檢核 1 檢查個人學習成果。
2 給自己打分數。
3 回顧。
12:00~
12:30 午餐、午休
12:30~
13:20
14:10~
15:00
16:20 A組：雷區Minefield
B組：Pipe Line（麵包工廠） 1 溝通
2 合作
3 信任
4 領導統馭
5 問題解決
6 自我成長 1 Pipe Line
2 呼拉圈12個
3 數字墊子2組
4 方形厚墊20個
5 球棒海棉球
15:00~
16:20 2人起至3人 信任、溝通
16:20~
16:30 團隊檢核 1 檢查個人學習成果。
2 給自己打分數。
3 回顧。
16:30~ 平安回家
18:00 訓練員會議
****************************
第二天 元月17日課程
07:00~
08:00 訓練員會議
09:00~
09:20 變形蟲 1 熱身
2 熱心
09:20~
10:00
10:40~
11:30
12:00 A組：信任遊戲
B組：漫步在雲端 1 溝通
2 合作
3 信任
4 策略
5 領導統馭
6 問題解決
7 自我成長 1 木棍15支
2 布偶4個
1 場地安全檢查
12:00~
12:05 團隊檢核 1 檢查個人學習成果。
2 給自己打分數。
3 回顧。
12:00~
12:20 午餐、午休
12:20~
12:30 訓練員會議
12:30~
13:00 巨人、侏儒、巫師 1 熱身 1 繩索3條 1 場地安全檢查
13:00~
13:50 雪花片片
Snow Flake 1 溝通
2 合作
3 信任 薄紙
13:50~
14:40 奮力向上 團隊合作 氣球每人一個
14:40~
15:10 緣的力量
Yurt Circle 1 改變自己的一個行為
15:10~
16:10 照相機
Human Camera 1 感恩的心 1 送給家人
2 送給隊友
3 送給自己
16:10~
16:30 回饋時間
Feedback Time 1 感恩時刻
2 擁抱 1 赤子的心
16:30
賦歸
※第一天以歐陽老師與另一訓練員帶領為主。
※第二天以參訓學員帶領為主，每帶完一個遊戲，然後檢討帶領與引導問句的改進部分，
希望每個人都知曉PA精神與個人帶領的技巧。
1. 穿著：輕便的長褲及上衣，最好著運動鞋及小帽。
2.
3. 裝備：準備筆記本、筆，小背包（可裝水壺、點心）、水壺（為了環境保護）。
4. 請為參加者辦妥意外保險。
PA（Project Adventure）
If you want to feel secure
do what you already know how to do.
But if you want to grow…
go to the cutting edge of your competence,
which means a temporary
loss of security.
So …whenever you don’t quite know you’re doing
Know that you are growing.
若您想要感覺安全無虞，就去做您本來會的事；
但您若想要有所成長，就該去挑戰自己能力的極限，
這意思是，您將暫時地失去安全感，
所以，當您不能確定自己在做什麼的時候，
起碼要知道，您正在成長。
第二章 PA的三大哲學
經驗學習圈 (The Experiential Learning Cycle)
自發性挑戰 (Challenge By Choice)
PA課程訓練的中心思想：自發性挑戰，意指所有受訓者在活動過程中，有權利去選擇想要
親自肢體參與的活動，選擇權永遠都是操之在個人，只要是個人覺得不適宜或不確定是否
參與某項活動，那麼她 (他) 就可不必親自參與活動，但必須在活動外圍作個觀察者，這
並不表示個人可以藉著「自發性挑戰」的理由離開團體消失其間；而是團體尊重個人不希
望親自肢體參與的意願，但個人也應以團體為重，並且以另一種主動觀摩參與，提供意見
給予團體不同角度的價值經驗，這才是自發性挑戰的主旨與原意。
自發性挑戰意指：
1. 受訓者永遠都有權選擇何時參與活動及參與的程度。
2. 受訓者隨時都應提供經驗價值。
3. 受訓者絕對尊重團體中任何成員的決定。
全方位價值契約 (Full Value Contract)
藉著鼓勵、肯定、目標設立與達成、團隊討論商議、面對衝突的處理、解決與寬恕的精神
來貫徹施行全方位價值契約，使得團隊肯定了自我及他人價值，找出每個人的正面特質，
進一步肯定了團體及其中的學習經驗和學習契機。全方位價值契約要求每一團員作到下列
各項：
‧ 出現：（Show Up）
藉著每次訓練所提供的每次機會，不但都能參加，而且盡可能地將生活重心放在課程學習
上，將任何會使你分心的人、事、物排除。
‧ 專心：（Pay Attention）
將你全部的注意力放在體驗及了解課程上。聆聽是表現專注的最基本態度，不只是聆聽其
他人所說的話，更要聆聽自己內心所發出的聲音，這些聲音所要傳達的想法常常是豐富且
具有啟示性的，對於個人的成長將是會有很大助益的。
‧ 說真心話：（Speak the Truth）
當下說出真心話。要明白，你的感覺不但是獨一無二的，而且對於全體的學習經驗是重要
的。你的感覺及想法對於自己及他人有潛在的學習價值，所以自由地說，誠實地說真心話
，同時也虛心的聆聽他人意見。
‧ 開明的態度：（Be Open to Outcomes）
或許你對即將發生的學習經驗持有成見或心懷恐懼,請試著放棄這些成見與恐懼，以開明
的態度來迎接全新學習經驗的產生。倘若你能保持開明的態度與開放的心胸，不在課程結
束前作任何斷章取義的評斷，那麼在課程結束後，你會發現自己在心智成長上會有料想不
到的驚人收獲。
‧ 重視身心安全：（Attend to Safety）
團隊中的每個人都有責任確保學習環境的安全無虞，不論在言語或肢體行為上，都要注意
他人生理上及心理上的安全要求。同時竭盡所能地給予伙伴最大的鼓勵與支持，相信他人
也會回報你並以真心相互扶持。
第三章 PA課程安排順序：活動類型
打破人際冷漠，增進熟識度的「破冰活動」
目標：提供隊員相互認識的機會，同時利用趣味性與親和力兼具的活動、暖身運動及遊戲
，讓他們逐漸熟稔彼此。
‧趣味性是主要的活動元素。
‧儘量讓隊員能夠在沒有任何威脅感的狀態下進行活動。
‧適度的挫折感，言詞上的互動，以及決策的技巧，都有助於達成任何以成功為目標導向
的任務。
‧參與破冰活動並不會導致嚴重的挫折感。
活動實例：Boop, Name-By-Name, Look-Up, Look-Down, Categories
破除人際藩籬的活動
目標：提供活動題材及活動場地，讓參與隊員能夠在此發揮勇於嘗試及創新的人格特質，
即便在眾人面前出糗也不感到退縮。
‧由於活動涉及心理情緒以及生理層面，所以可能引發輕度的不適及挫折感
‧成功與失敗是次要的，勇於嘗試的態度才是活動的重點。
‧趣味性的活動能讓參與者感覺有能力勝任，同時建立自信心。
‧凝聚合作與相互支持的氣氛能夠鼓勵參與，同時為隊員建立信心。
活動實例：Have You Ever?, Speed Rabbit, Snowflake, Line-Up
信任活動
目標：為團體隊員提供一個機會，讓他們能夠藉由一系列生理與心理的試鍊活動，學習如
何放心地將自己的身心安全託付給其他團員。
‧包含了團隊在生理及心理方面的互動。
‧通常包括了趣味性及些許緊張性。
‧必需注入隊員們對於彼此安危的支持與合作。
‧大部份的活動都包含了一定程度的“風險承擔”。
‧團隊會逐漸的培養信任感。
‧信任活動的運用是為了「建立信任」；基本的信賴活動一旦被選擇，便能重複運用，來
強化及保障隊員的安全。
活動實例：Yurt Circle, Minefield, Blindfold Square, Mergers
溝通活動
目標：在活動中強調「傾聽」、「說話」及「肢體表達」等技巧，對於決策過程的重要影
響，同時透過活動的參與，提供隊員一個不論在思想上、情感上或是行為上，加強溝通能
力與增進適切表達的機會。
‧肢體活動，言語互動，以及討論，是「意見分享」單元的三大要素。
‧「解決問題」是我們的前提。
‧ 在解決問題的過程中，挫折難免會產生。
‧領導能力與溝通技巧，通常經由參與隊員彼此互動而演變。
‧大部份的活動需要至少五位團員。
活動實例：Traffic Jam, Pipeline, Group Juggle/Warp Speed, Object Retrieval
「擬定決策」與「問題解決」的活動
目標：讓學員們透過一系列不同困難度的“問題解決”活動，嘗試從錯誤中學習經驗，同
時透過活動參與，學習如何有效地相互溝通，合作，與妥協。
‧「肢體活動」和「言語溝通」，是解決既定問題必需的兩項動作。
‧有的時候會產生比較嚴重的挫折感；這時千萬牢記「耐心是一項美德」。
‧配合活動的進行，隊員們必需能夠表現出傾聽、合作及妥協與配合的能力。
活動實例：Stepping Stones, Keypunch, Stargate, Corporate Connection
社會責任活動
目標：提供活動題材及活動場地，讓參與學員能從先前進行的「彼此熟悉」、「信賴建立
」、「溝通協調」，以及「擬定決策」等活動當中記取經驗，進而在團隊中發揮所長，並
培養評估技巧與工作效益。
‧這類活動的成功與否，取決於個人能不能夠學著與其他隊員互相支持，給予鼓勵
‧這類活動能夠幫助參與學員，體會思考與事前規劃的價值；而不該遇事莽莽撞撞，草率
了事。
‧這類活動注重隊員在團隊溝通協調，以及言語互動、肢體協調合作方面的表現
‧這類活動有助於學員培養“評估問題”及“構思解決之道”的技巧
活動實例：Spotting, Belaying, Fire Building, Siamese Soccer, Sensitivity
Modules
個人責任感活動
目標：提供活動題材，將參與動機個人化，使隊員為挑戰目標而培養毅力以及化挫折為助
力的能力。(挫折容忍力)
活動實例：High Ropes Course Elements..
第四章 PA課程安排順序－相關性的提醒
不論是規劃一個小時、半天、一天，或甚至一個禮拜的探索課程，都務必要謹慎地考量「
如何安排活動的順序」。
1. 進行 “Boop” 或 “Speed Rabbit” 等「破除人際藩籬」的活動時，絕對不要\
低估
“搞笑” 的力量。因為它是一帖強力潤滑劑，能夠帶領團隊進入新階段的活動。
2. 開始進行之前，要在心裡構築一套有頭、中、尾的模擬狀況演練。有了活動模式\
大綱
之後，要果決地選擇適合現場氣氛的活動。
3. 大部份的活動都能夠被廣泛的運用，例如： “Minefield” 可以在 「破除人際\
藩籬
」時進行，也可以用在「解決問題」或是「建立信賴」的活動中。重點是：你必須使學員
認為任何活動的進行都遵循並配合整體的順序。
4. 要準備好能夠隨時按照團隊進度，重新安排課程順序。
5. 不要害怕把 「預先設計好的困難與挫折」放進你為團員們所設計的活動裡。
第五章 安全守則須知
(節錄自PA繩索課程須知)
暖身活動
多年來，上百個由PA組織所研發的活動遊戲，受到美國許多諸如新遊戲基金會(New
Games Foundation)等機構所沿用，特別是熱絡氣氛的暖身活動遊戲，可讓團體活動設定
在一個互相支持，互相鼓勵且無競爭壓力的氣氛下進行，實際上暖身活動的設計順序是依
據各個課程時間長短而有所不同的，然而不論如何，暖身活動的設計應儘可能地符合以下
目標：
‧ 建立相互信賴度：適當的活動設計順序是培養團隊信賴的重要因素，同時能幫助團員
們從活動中學習互相照顧。
‧ 培養團隊合作默契與動機：有效的暖身活動設計，除了有趣與容易參與外，並且能隨
著活動參與的經驗累積團隊間相互信賴程度，增進團隊解決問題的技巧。
‧ 培養身體肢體的活動感覺與動作的靈敏度：暖身運動是由跑、滾、丟、接、落等肢體
運動所串連的。除了具有潛在學習價值的經驗之外，也呈遞給參與學員一個新的概念，那
就是樂趣、學習與互相照顧是可以同時進行的。在探險教育的活動情境中，察覺潛在身體運動的學習，同時也可以幫助培養良好的 “察覺技巧”。
「原始簡易設備活動」之導引
團隊在繩索課程中的第一個學習經驗常是來自於所謂的「簡易設備活動」及「原始任務」；所謂的簡易設備活動，是一項不需要繫索栓、制動器等確保工具的活動。學習的焦點著重於個人的克服挑戰，團隊中的其他成員此時扮演的角色是 “察覺者” (察看環境的安全性與預視其中潛在的危險，並加以排除。）而原始任務則是利用團隊現有的資源，共同來解決問題。原始任務與簡易設備活動的差別並不是那麼樣地清楚，有些設備器材是可以用在原始任務，也能用在簡易設備活動的。目前探索教育中，只有原始任務的課程佔大多數。但不可否認的是，經過簡易設備活動後，會幫助參與學員增進更有效的察看技巧及幫助團隊在原始任務中的表現。團隊成員們相互遵守“全方位價值契約”不但是鼓勵參與的好方法，同時也能在活動參與過程中確保活動本身及學員們的安全性；簡而言之，全方位價值契約是團隊成員間彼此完全同意且共同遵守的約定。另外，倘若其中有人沒有遵守這項約定，團隊中其他成員可以直言無諱。這個簡單的約定是為了使課程不但進行順利，而且培養團隊對學員身心安全的責任感。
全方位價值契約還有其他課程教育作用，特別是運用在身心治療的探索教育中。但其中所呈現的安全價值要求是較基本的。另外針對各個團隊表現，全方位價值契約則需要階段性地再提醒與再補強。
幾乎所有的繩索課程都是結合原始任務活動發展而成。多年來，這類的團隊問題解決活動已被定義為各式各樣的名詞，例如：「行為社會化經驗學習」(Action Socialization Experiences)、「團隊挑戰課程」(Teams Course Challenges)、「團隊共同解決問題活動」(Group Problem Solving Activities)，和「原始任務」(Initiatives) 。當問題呈現在團隊之前（通常是8-16人的團體），是需要團隊通力合作，經過不斷嘗試來達成課程目標與要求。
在探險教育「PA」訓練課程的學習經驗中，不論原始任務的變數為何，除了要符合課程預先設定的目標與課程中心思想外，並遵循下列三步驟來完成原始任務的教育學習方式，也是重要的依據：
1. 任務說明，或口頭上指示問題所在。
2. 團隊為達任務或解決問題，所作的肢體嘗試。
3. 檢視方才為了達成任務，所作的嘗試及團隊整體表現，分享心得、感想及意見，以期許團隊更好的表現。
訓練員扮演多重角色，做為一個課程指導者，必須對團隊說明任務要點；身為一個問題闡釋者，必須確保參與學員在任務達成之前所作任何嘗試的安全性；同時，在團隊中還必須身兼鼓勵者與支持者的角色。然而，訓練員絕不可以被當成一個答案的提供者，直接告訴團隊如何完成任務。在任務結束之後，訓練員應該幫助團隊評估個人及團隊整體的表現。
訓練員須知：
1. 清楚且明白地表達問題所在及可運用的器材及設備。
2. 活動進行時，對於團隊的努力不忘肯定與支持，但千萬別直接告訴團隊，如何完成任務或問題的答案。
3. 要有耐心。
4. 全神貫注地參與活動的每一過程；專心注意觀察團隊成員的行為，並給予正面評價。
5. 要記住：有價值的學習經驗，並不總是來自於成功地克服難題－不論是訓練員或受訓學員多麼的希望任務能成功達成
PA的歷史與簡介
1970年代美國的教育者開始有一些改革的聲音出現，學生在體能課中是否可以學到如何在團體中解決問題？學生在他們的社區中是否能協助某些團體解決問題？在這個過程中知道針對需求提供服務，並且學到價值有關和社會方面的課程？1970年代這些話題開始在教育界出現，此時的戶外訓練(Out wall Bound)運動引發教育界對於採用新教學方法的興趣。
Jerry Pieh是Hamilton Wenham中學的校長，早在1962年，他已開始在Minnesota戶外訓練學校協助他的父親Bob Pieh，並且參與部份的活動。因為有了這個經驗，Jerry對於戶外訓練方式的影響力有了很高的評價，他和Hamilton Wenham中學的同僚Gray Baker共同研發出一份三年的發展計畫，並且將此計畫提供給聯邦政府教育部，他們將戶外訓練的過程融入中等學校的教學中，他稱這個新的方案為Project Adventure（PA)，由此PA就以Hamilton Wenham中學作為研發及訓練教師的中心。
從1971年PA開始聘用一位訓練員以來，到1988年PA已經有37位專職的訓練員，人員的成長反映在社會對PA的需求上，這樣的成長也是因為PA的訓練員有充分的能力，可以在不同組織中使方案更加顧客化以符合組織的需求，到了1996年，PA在全美已有4個辦公室，共有120位全職訓練員、180位兼職訓練員，而這其中碩士、博士佔了一半以上，因此PA也走向更多元化的服務，如：童子軍和女童軍的營隊、酗酒及藥物濫用處置中心、兒童之家、職業訓練中心、工商企業團體、各類型態公益團體、委員會等。
這些年來，美國PA運用他們在學校教學領域所獲得的寶貴經驗，將PA帶入企業管理的實際運用領域中，目前一般企業訓練課程大多在室內舉行，或是請專家來授課、演講或是分組討論、腦力激盪、潛能開發…等等，但往往如同我們在學校上課般，過了一段時間後，當時授課的內容幾乎就忘光了，而PA的訓練則是透過一系列經過設計的戶外活動，如：騎單車、爬一座小山、浮潛、高空繩索挑戰…等等，讓學員在愉快的心情及大自然的環境中，透過活動、遊戲、問題解決、溝通、領導統御…等課程，建立信任，塑造共識，努力達成團隊目標。
PA在美國、加拿大、歐洲等全球二十四個國家，幫助過不少工商企業團隊，做過企業整合，企業向心力凝聚，企業團隊合作…等教育訓練的方案並且曾經成功協助IBM、ESO石油、APPLE電腦、CITY BANK、Kodak、BSA、美國童軍總會、美國陸軍總部…等企業領導團隊，是目前團體能動的最佳見証！而這其中使用的方法包含藉由身體力行(Learning by doing)，透過遊戲與活動，來學習信任、溝通、領導與被領導(Leadership & Followship)、問題解決(Problem solving)等；再經挑戰性課程，建立工作團隊(Team Building)、強化團隊情誼，激發團隊向心力及激勵團隊，並且確實完成團隊的目標(Goal set)。我們都了解，21世紀將是一個團隊合作，而不是個人英雄主義的時代，任何一個超級行銷人員的背後，一定有一個超級的支援團隊，個人與團隊得以和諧相處，且產生強烈共識，目標一致，而其他專業問題就一一迎刃而解，問題就不再是問題了！
PA 深獲好評，您不可忽視PA的魅力，從活動樂趣中學習信任，從課程震撼中領悟團隊精神，真正走向團隊能動的境界！
PA的課程其中課程包含了其獨特的過程，從暖身(warm-up)開始打開每一個人的心，才能融入團體，再由建立信任活動(trust-building)、問題解決(Problem solving)等遊戲的學習，最後把學習分享及探討用到生活中，還有初級及高級繩索的挑戰課程，讓團體的支持使個人更容易成功。事實上，它基本的目標有二，一視參與者為一個團體，他們必須學習更有創造性及有效地解決問題。二是個人和團隊是一體的，必須共同突破層層障礙，以達成一至認同的目標。這個課程運作方式很快地被不同的科目所延用，引導師們認為透過團體合作的策略，不但可以培養學員的合作精神，並且可以不斷創造參與者學習上的高峰經驗(pcak experience)，讓學員很快掌握到學習的目標。
PA體驗學習活動的發展有一個潛在的因素，即體驗學習可滿足某些群體其特殊的需要，而「自我概念的改善」即是其中之一。有些學校採用探索教育體驗學習是因為協助學生適應，學習如何溝通與解決問題等，也有醫院的治療性團體開始應用探索教育體驗學習方案，協助病患的社會心理復健工作，也有公司行號，企業團體運用體驗學習來組織團隊，建立共識重整個人與團隊的關係。
三十多年來，PA體驗式學習課程，不但與美國學校教育合流，而且傳播到世界各國，除了在學校實驗外，也擴及到社區，休閒，諮商輔導及工商教育訓練的領域裡，都有具體，出色的表現。
台灣因教育界只重視升學，其且非常不重視他人格的養成，才會造成現在社會的亂像，師不似師、父不似父、臣不似臣、子不似子等等；但我們一直有推PA課的高雄市右昌國中資優班的學生，他們且帶著這些好的人格到他們的家、學校。只是很可惜沒有辦法推到所有的國中生，希望有一天，PA也能被台灣教育界接受，然後推到各級學校，讓台灣更健康與快樂。
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那麼想去的人儘快跟我報名哦~（猶豫中Q_Q那天我還要上我可愛吊帶boy老師的課啊~
1. 柴山 1/15（五）--期末考最後一天（XD考完了~可以去！
2. pa課程 1/16-1/17（假日）--請跟我報名（自我掙扎ing)
BY社產增添風暴 蕉
迎新活動 (2)